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d'artLa Réunion
Délibération n°2025-15 : Note stratégique pour le dossier de demande d'accréditationMembres en exercice : 15Membres présents : 10Procuration : 2Suffrages exprimés :12Pour :12
Conseil d'administration du 27 juin 2025
Membres du conseil d'administration présents et prenant part au vote :Personnalités qualifiées :o M. Thierry GANGATE, avocat, Présidento M. Laurent ZITTE, artisteo Mme Morgane CARTRON, Conseillère artistique — Direction de projets
Représentant l'Etat :o Mme Marie-Jo LO-THONG, Directrice des Affaires Culturelles de La Réunion
Représentant la Régiono Mme Patricia PROFIL, Conseillère régionale
Représentant la Commune du Port :o Mme Annick LE TOULLEC, adjointe au Maire, suppléante de M. Olivier HOARAU
Représentants du personnel :o M. Patrice DIJOUX, Représentant titulaire du personnel enseignanto Mme Stéphanie HOAREAU, Représentante suppléante du personnel enseignanto M. Philippe LEBON, Représentant titulaire du personnel administratif, technique et de bibliothèqueo Mme Sophie EUPHROSINE, Représentante suppléante du personnel administratif, technique et debibliotheque
Représentant les étudiants :o M. Hugo GNAGNAPREGASSIN, Représentant suppléant des étudiants du 1° cycleo Mme Léa MARTIN, Représentante titulaire des étudiants du 2" cycle
Membres du conseil d'administration absents ou représentés :Représentant I'Etat :o M. Philippe MALIZARD, Sous-Préfet de Saint-Paul (procuration à Mme Marie-Jo LO-THONG)
Représentant la Régiono M. Jean-Pierre CHABRIAT, Conseiller régional, Vice-Présidento Mme Stéphanie POINY-TOPLAN, Conseillère régionale (procuration à Mme Patricia PROFIL)
Représentant la Commune du Port :o M. Henry HIPPOLYTE, Conseiller Municipal à la Ville du Port
Représentant le Départemento Mme Béatrice SIGISMEAU, Vice-Présidente du Conseil Départemental
Personnalités invitées ne disposant pas de droit de vote :o M. Gaëtan HORELLOU, Comptable public— SGC du Porto Mme Justine GODERON, Responsable Service Patrimoine — Ville de Le Porto M. Julien CADORET, ESA Réunion, Directeuro Mme Isabelle PONAMALE, ESA Réunion, Secrétaire générale
Le quorum étant atteint le Conseil d'administration peut valablement délibérer (article 9.1 des statutsde l'établissement public).
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Délibérant sous la présidence de M. Thierry GANGATE ;Le conseil d'administration de l'Ecole supérieure d'art de La Réunion réuni en séance le vendredi 27juin 2025
Vu l'arrété préfectoral n°82/2011 du 20 janvier 2011 portant création de l'établissement public decoopération culturelle « Ecole Supérieure d'Art de la Réunion »,
Vu les statuts modifiés de l'établissement public de coopération culturelle « Ecole Supérieure d'Art dela Réunion »,
Vu le règlement des instances de l'ESA Réunion,
Vu l'avis du CPVE en date du 23 juin 2025,
VALIDE
La note stratégique telle que présentée en séance et annexée, dans le cadre du dossier de demanded'accréditation.
Fait à Le Port, le 01 juillet 2025
La secrétaire de séanceMme Isabelle PONAMALÉ
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BP 246 Le Port CedexTél 0262 43 08 01 - Fax 0262 43 08 02APE 85427 - SIRET 200 029 171 00010( www.esareunion.come i P 0 21598050A STt
Le Président de l'Ecole supérieure d'art de La Réunion
M. Thierry GANGATE
Pour transmission au contrôle de légalité, publication au Recueil des actes administratifs de la Préfecture etaffichage au siège de l'établissement public, formalités prévues aux articles L. 1431-71 et R. 1431-8 du codegénéral des collectivités territoriales.
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Annexe a la délibération 2025-15 - Note stratégique pour le dossier de demande d'accréditation
école |superieuredareLa Réunion
DOSSIER D'ACCRÉDITATION DE L'OFFRE DE FORMATIONCAMPAGNE D'ÉVALUATION — VAGUE EÉCOLE SUPÉRIEURE D'ART DE LA RÉUNIONPROJET STRATÉGIQUE POUR LA PÉRIODE 2026-2030
INTRODUCTION
La nouvelle direction de I'Ecole Supérieure d'Art de La Réunion a pris ses fonctions au mois de juin 2022,Elle a repondu, à sa prise de poste, à la demande de rédiger un bilan d'étape, avec des propositionsd'améliorations en vue de réintégrer l'établissement dans la vague E d'autoévaluation réalisée par le Hcéres.Ce bilan a été soumis à l'expertise du CNESERAC et du CNESER en février 2023, Cela a permis àl'établissement, en juin de la même année, d'étre accrédité par le Ministère de la Culture jusqu'en juin 2026pour son Diplôme National d'art (DNA) et son Diplôme National Supérieur d'Expression Plastique (DNSEP).
Le dossier d'autoévaluation de I'établissement et des formations, demandé pour la vague E de l'inspectiondu Haut Conseil pour l'Évaluation de la Recherche et de I'Enseignement Supérieur a été déposé en juin2024. Un comité d'experts a été reçu en octobre et le rapport concernant l'établissement et ses formationsa été transmis en juin 2025,
Le présent dossier est fondé sur les analyses partagées avec les équipes pédagogiques, administratives ettechniques ainsi que les représentants étudiants, Exprimant les forces et les faiblesses tant en pédagogieque pour le projet dans son ensemble, ce regard qui s'est construit durant I'élaboration de l'autoévaluationpuis au travers des différents temps d'échanges avec le comité d'experts, doit permettre d'améliorer et decorriger la trajectoire proposée depuis 2022, De méme le projet stratégique s'appuie sur les remarques etles recommandations évoquées dans le rapport de I'Hcéres',
Sur le plan de la méthode, le pilotage du rapport a été donné à la Direction. Celle-ci a ensuite transmis àl'ensemble du personnel le document pour relectures, amendements et corrections sur un espace partagé.
Cette note stratégique a été validée par les instances lors du Conseil Pédagogique et de la Vie Étudiante quis'est tenu le 23 juin 2025 et lors du Conseil d'Administration qui s'est tenu le 27 juin 2025,
Si les points forts doivent être maintenus avec constance, ces derniers, tout comme les améliorationsproposées dans ce document doivent faire l'objet de concertations et de décisions partagées. Ce dans lesdifférentes instances, mais aussi dans un travail de groupe mobilisant la communauté éducative. C'estpourquoi il est prévu d'ores et déjà des séminaires invitant à travailler sur les points proposés. Cesséminaires pourront définir des groupes qui travailleront à la proposition d'une déclinaison opérationnellede la stratégie,
Ce programme de réalisation doit impérativement définir des priorités. En ce sens, il est proposé que cetordre soit construit selon l'ordre de présentation du présent document.
! Voir Annexe | : Rapport d'évaluation de l'École Supérieure d'Art de La Réunion et de ses formations. Heères campagned'évaluation 2024-2025, vague L.
102 avenue du 20 décembre 1848 — B.P, 24697826 Le Port Cedex es %ŸTél : 0262 43 08 01 Bhx —...—æ- f 1 LE PORTAPE 85422 SIRET 200 029 171 D0010) = — kä'—
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1.Des points forts qu'il faut pérenniser avec une volonté de perfectionnement :
1.1 Des formations stables et équilibrées :
D'une part, le cycle 1 répond aux attentes des étudiants et des enseignants en matière de formationstechniques et d'acquisitions de connaissances qui préparent chacun et chacune à la Licence et à l'inscriptionen cycle de Master. La transversalité entre enseignements théoriques et pratiques permet une meilleureinteraction entre les différents domaines et l'organisation par blocs de compétence donne une lecture clairedes apprentissages." De même, la co-construction des cours entre assistants d'enseignement et professeursqui tend à s'intensifier contribuent également à cette cohérence. De plus, la réorganisation des espaces encours, invitant à spatialiser les enseignements par des plateaux techniques vient illustrer la pédagogie miseen œuvre"
De même, les périodes de workshops qui réunissent les étudiants par appétence de sujet et non plus parannée, complètent, par l'intervention d'acteurs extérieurs, les enseignements réguliers,
D'autre part, le cycle 2 de I'Ecole Supérieure d'Art de La Réunion repose sur un socle solide qui s'est affirméau fil des années. Sa structuration et son déploiement au travers des enseignements permettent de définirune stratégie pédagogique intimement liée à la recherche, Aujourd'hui les étudiants intégrant le cycle 2 sevoient proposer une adhésion à l'un des ateliers de recherche et de création qui découlent soit de l'axe"Pensées plastiques des insularités" soit de l'axe "Mémoires et créolisations Indianocéanes". Cetteinscription permet à chacune et chacun de participer aux activités de recherche et donc, par les différentespropositions (voyages d'études, participation à des événements et des interventions, ...) de s'enrichird'expériences qui viennent dialoguer avec le développement de leur démarche individuelle. Les temps destudios, quant à eux, invitent les élèves à rencontrer les enseignants dans une forme de co-suivi à plusieursvoix,
Si l'établissement doit maintenir cette qualité des deux cycles, il ne doit pour autant pas se reposer sur lerythme engagé et les équipes travaillent d'ores et déjà à des améliorations. Il est souhaité que le cycle 1 soitlisible comme une trajectoire progressant vers le diplôme et moins comme trois années séparées quiensemble constituent le socle de formation." Si le premier cycle est pensé comme une étape vers le second,l'école doit toutefois considérer les étudiants qui ne peuvent pas ou ne souhaitent pas intégrer le cycleMaster. Elle doit par conséquent préparer au mieux l'entrée dans la vie active de ses jeunes diplômés enlicence par des dispositifs d'insertion qui seront développés plus loin dans cette note,
La stabilité du cycle et son organisation doivent également se construire par la solidification du temps detravail enseignant. Un trop grand nombre de postes restent aujourd'hui à temps non-complet et nepermettent pas une organisation des plus performante.
Pour le cycle 2, la méthodologie de la recherche mise en œuvre dès le semestre 6 doit contribuer à laconstitution et rédaction du mémoire dès ce premier semestre du cycle de recherche, L'objet doit être suivipar un tuteur, enseignant, au-delà du professeur coordinateur et ce pendant toute la période de rédactionjusqu'à la soutenance.
? Voir Annexe 2blocs de compétences.* Le départ du fonds documentaire permet d'installer l'atelier céramique sur le site principal et de définir des plateaux techniques surle bâtiment tropicalisé puis de requalitier la Galerie en lieu d'exposition pour les élèves et pour une programmation culturelle,! Voir Annexe 3 ; emploi du temps type année 1,2 et 3,
emple d'enscignements et mise en corrélation avee le catalogue RNCP el exemple de bulletin démontrant les
102 avenue du 20 décembre 1848 — B,P, 24697826 Le Port Cedexfé!:0262 43 08 01APE 85422 SIRET 200029 171 000102contact@eso.re —vAW.esareunion.con
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Un enseignement lié au territoire sous forme de module qui parfait 'adossement à la recherche et appuieles démarches plastiques des élèves doit trouver une programmation plus stable pour s'associer auxdémarches individuelles des étudiants fortement ancrées dans une dimension sociale, culturelle,patrimoniale et ethnographique régulièrement saluée par les jurys de diplômes.
1.2 Une recherche structurée et dynamique :
L'école bénéficie d'une ligne de recherche ancrée dans son territoire et présente depuis presque 10 ans ausein de l'établissement. Cela permet, aujourd'hui, via un programme annuel régulier (un cycle deconférences, un colloque, une journée d'étude, l'adossement par les ARC)* de nourrir celle-ci et d'avancersur de nouvelles perspectives. Là où celle-ci se concentrait sur des considérations esthétiques du paysage,elle a progressivement effectué un pas de côté vers les questions du design par le programme MineralAccretion Factory et donc vers une réflexion intégrant la place de l'être humain dans ce territoire pouraujourd'hui s'intéresser de manière anthropologique et patrimoniale à ce paysage et les questionsinsulaires, ce via des études comparatistes. Cette dynamique qui convoque des espaces transdisciplinairesouvre de nombreux partenariats avec I'Université de La Réunion. Et cette recherche se tourne vers desperspectives questionnant les flux migratoires, culturels, sociaux et économiques du territoire par lesespaces portuaires, invitant des partenaires hexagonaux (Bordeaux, Saint-Nazaire) et ultra-marins(Martinique, Guadeloupe) à travailler ensemble sur ces questions.
Les partenariats sont aujourd'hui bien identifiés et solides avec l'Institut des Arts et de la Culture etI'Université Eduardo Mondlane au Mozambique, I'ile Sainte-Marie et l'Université de Tamatave à Madagascarou l'Université de Josai et Todai à Tokyo pour le programme comparatiste avec |'ile d'Okinawa.
Les enseignants, qu'ils soient théoriciens ou plasticiens, ont développé une activité de recherche qui mêleleur pratique personnelle avec les sujets proposés par le laboratoire. Il n'est plus rare désormais, que lesenseignants proposent des productions dans des ateliers de recherche et de création, qu'ils produisent desexpositions qui convoquent les réflexions du laboratoire,®
Le Conseil Scientifique oriente le développement de la recherche et lui permet de se renouveler."
La recherche se rend visible par un espace en ligne : Deklik, accessible par le site internet de l'établissementet l'édition annuelle de la revue Magma présentant les activités de recherche. Revue complétée par desnuméros hors série publiant les actes des colloques (colloque Wilhiam Zitte, colloque Mozambique/LaRéunion, etc...).*
Enfin, d'ici la transmission de cette note, le laboratoire APILab sera intégré à I'Ecole doctorale SciencesHumaines et Sociales de I'Université de La Réunion. Cette adhésion permet I'accés aux doctorats dans lesdifférents laboratoires, des co-tutelles de thèses, des échanges pédagogiques, et un accès aux boursesdoctorales et autres financements de I'Ecole.
L'établissement doit maintenir cette dynamique en consolidant son financement.
* Voir Annexe 4 le des activités de la recherche," Voir Annexe $ : Écosystème de la recherche." Voir Annexe 6 : Composition du Conseil Scientifique.* Liens versle site Deklik ; bitps://www.apilab,esa.re/s le numéro | de la revue Magma :com/file/d/ >
102 avenue du 20 décembre 1848— B.P. 24697826 Le Port Cedex =n ' - -ñ vaiter 2Tél: 0262 43 08 01 DÉLAROION % 3 LEPORT _APE 85427 SIRET 200 029 171 000103 = "ésae" Rédalo L.%
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1.3 Une coopération internationale ciblée et efficace :
Si l'école s'est réouverte à la coopération internationale de manière diversifiée après la crise de la Covid 19,c'est pour pouvoir réengager ces actions nécessaires à la recherche et à la formation de nos élèves sur unterritoire insulaire. Il a donc été mis en place, en 2022, une politique cohérente avec les acteurs qui ontsemblé intéressés à participer à une dynamique coopération commune,
Dès lors, les projets se sont construits autour du Mozambique et de Madagascar qui ont tous deuxmanifesté une volonté de travailler sur un programme mêlant projet de recherche, formations, échangesd'étudiants et d'enseignants.°
À contrario, les accords ne se sont pas développés avec l'Afrique du Sud et Maurice qui n'ont pas exprimé unbesoin de construire activement une coopération. Ces territoires restent néanmoins des partenairesinternationaux qu'il ne faut pas totalement négliger. Cela tout comme les Comores et I'lnde qui sont desterritoires avec qui des conventions-cadres ont pu être signées ou sont en cours de signatures.
La mobilité ERASMUS+ proposée et fortement recommandée est aussi une ressource dans le déploiementde la démarche personnelle, Les différents établissements partenaires, disséminés au travers de l'Europe",offrent une expérience d'expatriation à nos étudiants et constituent un réseau de partenaires qui vientconstruire un parallèle avec nos partenaires de la zone india-océanique, Un certain nombre d'étudiants nepeut partir en mobilité compte tenu d'obligations personnelles souvent liées aux caractéristiques sociofamiliales du territoire. Pour construire une équité dans les expériences et permettre aux étudiants de faireun choix dans la formation, l'établissement envisage de proposer un temps d'alternanceTM en regard despropositions de mobilités, De plus, il est proposé aux étudiants en 2e et 4e année, la possibilité d'effectuerune mobilité de stage ERASMUS+ sur une période de deux mois en Europe ou dans la zone océan Indien'?,Cette mobilité leur permet de développer des compétences professionnelles liées au domaine artistique etculturel.
Cette politique de coopérations internationales, aujourd'hui bien inscrite dans le projet de l'établissementqui irrigue aussi bien la recherche que la pédagogie doit concentrer son activité sur les territoires identifiésque sont le Mozambique et Madagascar, La qualité de la coopération n'en sera que meilleure. Elle permetd'organiser des colloques, des échanges d'enseignants, des voyages d'études mais aussi de rendre plusattractive l'école, Si l'établissement ne néglige pas les échanges avec d'autres territoires, le Japon en est unbon exemple, I'inscription dans la zone, au travers notamment de l'espace francophone, est primordial pourle déploiement et le rayonnement de l'ÉSA qui, rappelons-le, est le seul établissement d'enseignement enarts visuels à délivrer un diplôme au grade de Master. Ses seuls équivalents étant les UniversitésSud-africaines.
Si des projets invitant les autres territoires de peuplement que sont l'Inde et la Chine peuvent s'envisager, ilsdevront trouver les sources de financement nécessaires et une adéquation avec la recherche dans unrythme de deux grandes coopérations maximum en même temps pour I'établissement. Ce qui laisse
" Voir Annexe 7 : Liste des activités de coopération ayec le Mozambique et projets avee Madagascar,!* Voir Annexe & ; Liste des accords ERASMUS.! Ce temps proposé doit se construire en fonction de règles d'alternance, 11 serait idéal qu'il s'envisage sur une année scolaire maisun travail administratif'et législatif doit déterminer cela." Voir Annexe 9 : Liste des partenaires et conventions zone india-océanique et lieux de stage ERASMUS +
102 avenue du 20 décembre 1848 - B,P. 24697826 Le Port Cedexfél :0262 43 08 01APE 85422 SIRET 200 029171 DOU104contmet@esa.re — WWw.esaretn/on.com
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entendre que la coopération avec le Mozambique ou Madagascar devrait être ralentie ou mise en pause auprofit d'une autre coopération. Concernant le cas de la Martinique et le Campus Caribéen des Arts, en tantque territoire français, là aussi, les moyens devront être trouvés via le Ministère des Outremers parexemple. Ce choix de recentrer la coopération doit permettre d'augmenter les capacités d'attractivité del'école.
2. Des points faibles pour lesquels il faut apporter des solutions d'améliorations :
Les points faibles énoncés sont à prendre en ordre de priorité par leur ordre de déclinaison comme évoquédans l'introduction. Cependant, il est important de préciser que si certains éléments peuvent trouver uneamélioration à minima, à fonctionnement constant, il est primordial que les ressources puissentaccompagner à la hauteur nécessaire et suffisante,
2.1 Une qualité de vie étudiante trop faible :
La qualité de vie étudiante est le principal point faible de l'établissement. S'il ne dépend pas uniquement del'école seule, mais des collectivités et pouvoirs publics dans leur ensemble, il en va tout de méme de l'ÉSAd'apporter des solutions concrètes et d'offrir aux étudiants des espaces de travail et de vie de qualité.
Le SRESRI (Schéma Régional pour l'Enseignement Supérieur, la Recherche et l'Innovation) dans sa phasepréparatoire a souligné cette faiblesse pour I'ensemble du territoire et notamment au travers des quatrepoints suivants :
- l'accès au logement proche des établissements de formation n'est pas assez conséquent, Bien qu'uncertain nombre de logements soient présentés comme dédiés aux étudiants par les bailleurs sociaux, trèspeu le sont. IIs sont davantage proposés aux jeunes actifs ou comblent les déficits de logement pour lesfamilles.
- l'accès à une restauration peu coûteuse en partenariat avec le CROUS n'existe pas en dehors de la carte de30 ou 40 euros mensuels qui compense l'inaccessibilité au repas à 1 euro, Les effectifs portois en matièred'enseignement supérieur ne semblent pas assez conséquents pour le CROUS pour pouvoir installer unrestaurant et des services associés.
- 'accés aux soins n'est pas assez conséquent,bien que le territoire de I'Ouest soit doté d'un hôpital et denombreuses cliniques. C'est l'accès à des soins de proximité et notamment au niveau de l'accompagnementpsychologique qui est difficile. Les étudiants n'arrivent pas à consulter et à être dirigés vers les bonsspécialistes. La présence de référents handicap et santé permet d'orienter les étudiants vers les structuresadéquates, mais ne se substitue pas aux professionnels médicaux et paramédicaux.
- L'hygiène intime et la prévention manquent. La capacité pour les étudiants à se fournir en protectionhygiénique et en moyens de contraception notamment les préservatifs est fortement restreinte par lesproblématiques économiques. La prévention des risques concernant les infections sexuellementtransmissibles est abandonnée depuis le lycée alors qu'un rappel des bons usages reste nécessaire.
Or, les études le prouvent, ces éléments sont des facteurs importants de la réussite,
La vie étudiante ne peut se résumer uniquement à la présence d'un Bureau des étudiants animantl'établissement dans ses activités extrascolaires. Il doit désormais se développer vers un espace commun, de
102 avenue du 20 décembre 1848 — B.P, 24697826 Le Port Cedex ' "lfél : 0262 43 08 01 n[uuouw ...Ê; d ' LEPORTAPE 85422 SIRET 200 029 171 000105 = T "-'i;,,contact@eso.re =— wwWw.esareuan.com
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vie et de partage qui invite toute la communauté pédagogique à échanger autour de temps de convivialité.Le projet de campus initié par la commune et qui prend tout son sens dans la construction du SchémaRégional pour l'Enseignement Supérieur, la Recherche et l'Innovation (SRESRI) souhaité par la Région doitêtre un socle de cette activité estudiantine.
L'établissement doit générer et encourager la constitution d'une réelle vie de campus au sein del'établissement et à l'extérieur sur l'espace du Campus d'enseignement supérieur artistique Paul Vergès.Différentes actions vont construire cette dynamique. En tout premier lieu le déménagement programmédes fonds documentaires de l'École d'Architecture et de I'ESA à la médiathèque Benoîte Boulard, en face del'école. Les espaces dédiés à la présentation des fonds dans le secteur adulte constitueront alors un espaced'études et de recherche,
L'École devra établir un plan de développement pour la structuration des outils d'amélioration de vieétudiante, Pour ce faire, les actions en faveur de l'accès à la santé, comme la permanence d'unepsychologue et un accompagnement du handicap grâce aux référents, doivent être pérennisées,
La lutte contre la précarité menstruelle et la protection contre les maladies sexuellement transmissiblespour toutes et tous sera mise en place avec l'accès à des serviettes hygiéniques et des préservatifs, Destemps d'informations viendront compléter ces moyens. De même, la formation sur les VHSS serapérennisée de manière annuelle comme le prévoit le Ministère de la Culture.
L'installation d'un foyer étudiant, lieu de vie et de détente dans la cour de l'ÉSA doit se mettre en place." Cefoyer, premier point d'une stratégie de développement de la vie étudiante sera accompagné par un soutienfinancier de la Région et la constitution d'un programme d'actions géré par le Bureau des étudiants." Cefoyer doit servir à terme d'espace de restauration pour accueillir un service à bas coût enconventionnement avec le CROUS offrant alors pour les élèves boursiers des repas à 1 euro. Pour lespersonnes les plus en difficultés, une convention avec la banque alimentaire pour la distribution de colismensuels doit être maintenue.
L'accès au |ogement à proximité doit être privilégié. Les programmes de construction en cours doiventdonner accès à des logements à bas coût pour les étudiants. Pour ce faire et assurer la mise à dispositiondes logements pour les étudiants, I'ESA, soutenue par la commune, doit conventionner avec les bailleurssociaux.'* Cette perspective doit s'inscrire dans un projet de campus universitaire et l'école doit travailleravec les collectivités (Ville du Port, Communauté d'agglomération et Région) à l'inscription d'une politiquede vie étudiante avec des services à proximité (épicerie, laverie, commerce de service : banques,assurances, etc...)
Enfin, dans un programme de développement, un projet de tiers lieu dont l'établissement serait partenairepourrait voir le jour pour accompagner la vie étudiante et les projets des jeunes actifs avec des moyens deproduction (Plotter, imprimante 3D, gravure laser, ...) des espaces de projets (Start'up, matériauthèque,
!* Voir Annexe 10 : Projet de foyer étudiant avec espace de restauration.TM La Région Réunion mettra en place, dès 24 une enveloppe de 20 000 curos annuels pour le développement des actionsétudiantes. Que cela soit l'aménagement du foyer, la participation et l'organisation de voyages d'étude, la création d'un ciné-club, lamise en place d'une matériauthèque ou d'une coopérative de matériel à destination des étudiants, ces actions seront partagé et définievia un plan de dépenses et de financement élaboré entre la Direction et le BDE comme une convention d'objectifs et de moyensinterne,!* Des conventions avec les bailleurs sociaux notamment la SHLMR et la SEDRE sont prévus pour 2026 permettant de réserver unquota de logements pour les étudiants de l'ESA sur les programmes de construction à proximité du campus.
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102 avenue du 20 décembre 1848 ~B.P. 24697826 Le Port Cedexfél:0262 43 08 01APE 85422 SIRET 200 029 171 009106contuct@eso re — www.essreun/an.com
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épicerie solidaire, coopérative,...)
2.2 Une insertion professionnelle sur le territoire et au-delà à consolider:
La constitution d'une forme d'incubateur attaché à l'école et se nommant La Semeuse contribue àl'organisation et le suivi de I'insertion professionnelle des jeunes diplômés,
Les différents projets que coordonne ce service dédié aux anciens étudiants permettent à environ 90 % desdiplômés de l'année d'acquérir une première expérience professionnelle dans les douze mois suivant lediplôme, La dynamique qui s'est installée au sein de l'établissement et qui affirme que l'école, bien qu'ayantpour base pédagogique le métier d'artiste plasticien, ne prépare pas qu'à cet unique débouché doit encores'intensifier pour faire comprendre au plus large public que la formation ouvre sur un très large panel demétiers de la culture et de la création. Cela contribuant à une meilleure insertion. Les dispositifs proposéspar la Semeuse doivent donc s'étoffer."
Les modules d'insertion inscrits dans l'agenda des étudiants en cycle 1 et 2 et accessibles aux jeunesdiplômés témoignent aussi de cette volonté."" Le développement d'offres, facilitant et contribuant àl'insertion, avec différentes structures comme France-Volontaires ou l'Université permet de compléterl'expérience des diplômés qui trouvent à intégrer la vie active plus rapidement,
L'établissement se présente alors comme un outil important de la formation pour le secteur de la culturepuisqu'il est le seul établissement délivrant une formation en arts, L'attente d'une insertion professionnelleaboutie en est donc d'autant plus attendue. Si les financements du dispositif sont exclusivement reliés auprogramme "Culture Pro" du Ministère de la Culture, ils doivent désormais s'inscrire pleinement dans lebudget de fonctionnement pour être sanctuarisés et assurer la continuité des actions. Un suivi et uneanalyse de cette insertion doivent aussi se développer et être récurrents pour permettre de communiquersur les réussites et construire des éléments d'améliorations'®. Cette communication est importante,notamment auprès des financeurs qui ont besoin de connaître les résultats de I'investissement financier.
Dans une perspective d'offrir des capacités d'insertion plus large et diversifiée, l'établissement doit pouvoirproposer des projets hors territoires et en particulier en Hexagone, De plus, en regard des besoins duterritoire, l'école d'art et le dispositif de La Semeuse pourraient envisager la mise en place de nouvellesformations qu'il conviendra de définir dans les perspectives à long terme à la fin de cette note.
2.3 Une stabilité financière à construire et une politique de qualité à développer :
La stabilité financière de l'établissement comme un grand nombre des autres écoles supérieures d'art resteprécaire', Si l'école a le soutien des collectivités, son plan de financement n'est pas encore aligné à satrésorerie et son absence de fonds de roulement reste une faiblesse."° L'établissement doit donc assurer sonfonctionnement pour anticiper l'avenir,
Si la signature de Conventions d'objectifs et de moyens est en cours de réalisation et la signature d'une
!* Voir Annexe 11 : Liste des dispositifs proposés par "La Semeuse"." Voir Annexe 12 ; Liste des modules d'insertion professionnelle.!* L'on développera ce point plus bas au travers de la politique de qualité.!* Le rapport de la chambre régionale de comptes de 2022 estimait le besoin supplémentaire de financement entre 200 et 300 000euros par an. Cela permettant un fonetionnement correet de l'établissement et la mise en place d'un fonds de roulement.# Voir Annexe 13 : Évolution des reccttes.
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Convention d'objectifs et de moyens pluriannuelle et pluripartite est prévue pour 2026, les versements descontributions doivent pouvoir arriver en fin de premier trimestre de l'année ou milieu du premier semestresans quoi il est impossible à l'ÉSA d'assumer ses dépenses de fonctionnement, ses charges, le paiement dessalaires et la pédagogie. Dès lors des pénalités de retard et des problématiques d'approvisionnement sefont ressentir. La trésorerie est en permanence à flux tendu et le plan de financement ne peut s'étaler surl'année comme il le devrait de façon régulière.
L'ensemble des acteurs devrait contribuer au fonctionnement de l'ÉSA, Il serait souhaitable que leDépartement, membre fondateur et le Territoire de l'Ouest participe à une convention d'objectifs et demoyens pluripartite. Les subventions sur projets ne devraient, quant à elle, ne servir qu'à des actions dedéveloppement et non à la structuration du socle d'activités."
Les ressources devront enfin être revues à la hausse dans la Convention d'Objectifs et de Moyens2026-2030 anticipant le départ de I'Ecole Nationale d'Architecture pour un bâtiment dédié participant àhauteur de 90 000 euros par an au fonctionnement et pour anticiper I'évolution de la masse salariale via leGlissement vieillesse et technicité, les avancements, les titularisations et les possibles recrutements pour undéploiement de l'activité, Quoiqu'il en soit, si l'ÉSA à fonctionné sur une enveloppe budgétaire quasi figéeentre 2024 et 2026, les moyens doivent être conformes à la soutenabilité, Les dépenses prévisionnellesétant en progression, les recettes doivent augmenter. À la nécessité évoquée de temps de travail plusimportant pour les enseignants, signifié dans le premier chapitre de cette note, vient se coupler des postesadministratifs nécessaires pour améliorer la qualité de l'organisation et le suivi régulier du fonctionnementtant administratif que pédagogique."" Ces différentes perspectives doivent être prévues dans lefinancement de I'établissement. Les pertes de revenus doivent s'équilibrer via une gestion maîtrisée et lesmoyens supplémentaires doivent trouver les ressources nécessaires",
Concernant I'investissement, il est primordial de suivre le plan pluriannuel et de s'y tenir pour assurer lerenouvellement régulier du matériel et ne pas étre contraint par un besoin trop conséquent ou un imprévuque les finances ne pourraient assurer."
L'établissement a connu de profonds changements dans la gestion financière ces dernières années :changement de plan comptable, changement de logiciel financier et de ressources humaines, etc... Lesoutils de pilotage administratif et financier ainsi que les indicateurs d'activités et de performance manquentà l'organisation de I'établissement. Cela ne permet pas d'engager une politique de qualité, Il convient demettre en place outre le plan de financement prévisionnel, le compte de résultat prévisionnel, et le plan detrésorerie.
En outre, si des outils sont mis en place comme la comptabilité analytique ou l'évaluation desenseignements, cela reste encore trop succinct. La comptabilité analytique doit être plus détaillée etélaborée avec un suivi régulier. L'évaluation des enseignements doit être dépouillée et faire l'objet d'uneanalyse présentée en Conseil pédagogique et ouvrant à des perspectives de perfectionnement. Il en est demême pour l'enquête d'insertion professionnelle. Cela a été évoqué plus haut. Elle doit faire égalementl'objet d'une analyse, de constatations et de recommandations. Pour ce faire, ces deux enquêtes doivent
A Pour rappel et illustration, les dispositifs d'insertion professionnelle sont financés exclusivement par le dispositif Culture Pro duMinistère alors qu'ils devraient être soclés,éficie pas de responsable de la communication. Un poste de gestion RH est également manquant,** Voir Annexe 14 : Plan d'action mu n du fonctionnement et financement des nouvelles actions.* Voir Annexe 15 : Plan pluriannuel d'investissement.
102 avenue du 20 décembre 1848— B.P. 24697826 Le Port Cedex PTél: 0262 43 08 01 o _!ê (LEPORTAPE 85422 SIRET 200.029171 000108 = e Rncontatt@esa.re ~ww.esoretinloncom .
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évole .supérieuredare ;La Réunion
recueillir un maximum de données, Encore trop faibles aujourd'hui pour avoir une vision globale etperspective, un protocole est à mettre en oeuvre pour assurer le retour d'informations.
Dans une perspective élargie, I'ESA doit mettre en place un certain nombre d'outils pour contrôler la qualitéet maintenir celle-ci constante, Cela débute par la tenue d'un Conseil de perfectionnement qui est inscritdans les instances mais n'arrive pas à se mettre en place jusqu'au suivi de la sécurité et de l'hygiène autravail et dans les études,
Il ne s'agit pas de multiplier les réunions mais de construire un fonctionnement sur mode projet qui devraagir sur les différents points de vigilance et d'analyse. Cette structuration ne vient pas se superposer autemps de dialogue social, aux réunions pédagogiques ou aux instances. Ils devront mobiliser l'ensemble dela communauté éducative et estudiantine ce qui permettra également que chacun et chacune participe plusactivement et soit concerné par le projet d'établissement.
Ces groupes de travail pouvant être constitués en commission (commission de programmation desworkshops, commission CVEC, commission d'acquisition fonds documentaire, ...) donneront des élémentsde preuves de la politique de qualité via de rapport ou procès-verbaux. C'est un organisation régulière desuivi qu'il faut mettre en œuvre sur l'ensemble des composantes et tenir le rythme,
3,Perspectives d'amélioration et de développement sur le moyen et long terme :
il est primordial pour l'établissement de trouver des solutions d'amélioration de ces points faibles, voir deles résoudre et d'en faire des éléments forts et positifs du projet, I'école doit toutefois se projeter versl'avenir dans une logique actuelle et de territoire. Ce pour stimuler toujours les équipes et porter uneambition de développement et de perfectionnement qui est déjà présente dans la pérennisation des pointsforts. En ce sens, l'on peut distinguer deux grands projets qui répondent à des besoins du territoire et quidevraient permettre à l'établissement de parfaire son projet. Ce notamment grâce au départ de l'Écoled'Architecture laissant des locaux vacants, Ces projets et notamment celui d'une nouvelle formationdemandent de prévoir les financements afférents pour assurer la soutenabilité avant la mise en action",
3.1 Mise en oeuvre d'une stratégie écoresponsable adaptée au contexte insulaire :
La politique de développement durable de l'établissement est complexe du fait des particularités de l'île, Etencore une fois cela ne dépend pas uniquement de l'établissement. Les coûts de matières premièrescomme des objets manufacturés et technologiques sont plus élevés en territoire insulaire, La mobilité horsdépartement ne peut s'effectuer que par les airs, Aucune ligne maritime commerciale pour des passagersn'existe. Les énergies renouvelables ou le traitement des déchets sont coûteux et parfois ne peuvent êtretraités sur place. L'autosuffisance alimentaire ne semble pas viable dès lors qu'une grande partie de lanourriture est importée et que les volumes de production ne suffisent pas à approvisionner la population.
Les locaux de l'école pourtant encore peu anciens (un peu plus de 20 ans) n'ont pas été accompagnés par lamise en place de dispositifs écoresponsable alors que l'architecture et l'ergonomie du bâtiment lepermettent.'®
La circulation des personnes est très liée à l'utilisation de la voiture. Les déplacements sont rendus
* Voir Annexe 14 ; Plan d'action maintien du fonctionnement et financement des nouvelles actions déjà mentionné plus haut maisqui indique comment I'ESA prévoit l'autofinancement ou le financement du développement..I * .# Le bâtiment est conçu pour recevoir des panneaux photoyoltaiques capables de le rendre autonome en énergie,
102 avenue du 20 décembre 1848— B,P, 24697826 Le Port Cedex = i %Têl : 0262 43 08 01 B aion —ä: '5.'3 ( LEPORT _APE 85422 SIRET 200 029 171 000109 = "oeor. Réunioncontoeté'eso.re — waw.esarctinian. com
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école .supérieure«La Réunion
obligatoires également par un accès au logement restreint notamment pour les étudiants comme cela a étéévoqué plus haut.
Il est nécessaire d'établir des actions permettant de mettre en œuvre une politique de développementdurable et donc de mobiliser les acteurs comme le propriétaire des locaux et les différentes collectivitéspouvant apporter des solutions et des aménagements.""
La question du développement durable et de la conscience écologique est aujourd'hui l'affaire de toutes ettous. Bien que le contexte insulaire contraint fortement, avec ses spécificités, le déploiement d'unepolitique de développement durable, il est important de définir une feuille de route qui doit décliner uncertain nombre d'actions allant de la responsabilité de chacun jusqu'à I'accompagnement des pouvoirspublics®,
En ce sens, I'Ecole Supérieure d'Art de La Réunion, doit travailler sur ces différents points :
- Une conscience collective incitant chacun et chacune via des interventions, des formations à avoir uneposture éco responsable.
- Des outils invitant le développement durable à la création. Au travers des activités du BDE, un certainnombre d'outils comme une imprimante 3D utilisant du plastique de bouteille doit permettre un recyclageau profit de la création. Une gestion de traitement des déchets chimiques (produit photo, gravure,etc..) està prévoir même si celle-ci ne rentre pas définitivement dans une boucle vertueuse car la majorité de cesdéchets sont transportés par bateau et traités ailleurs ""
- Un travail de réduction de l'empreinte carbone doit être mis en place. Lorsque les déplacements en avionsont réalisés, les usagers de I'établissement doivent pouvoir, ensemble, maitriser les volumes de dépensespar des actions valorisantes de compensation."
- Ladministration encourage les moyens de mobilité douce, Le forfait mobilités pour les agents a été votépar le Conseil d'Administration et sera mise en place prochainement. De même, la transition vers un parc devéhicules électriques est à prévoir. Il faudra alors prévoir les parkings afférent avec des bornes de recharges.
- La pédagogie pourra poursuivre et intensifier les projets de workshops ou d'ateliers intégrant les enjeuxenvironnementaux qui pourront résonner à terme avec des projets en design, volume, et autres.
- L'établissement devra travailler avec la collectivité propriétaire du bâtiment à la mise en place d'outils.Déploiement des panneaux photovoltaïques sur le toit de I'école, parking avec borne de rechargeélectrique, végétalisation des espaces internes.*!
27 Le bâtiment est propriété de la commune de Le Port. L'ESA Réunion est occupant à tître gracieux via une convention de mise àdisposition.? L'établissement pourra s'appuyer sur le Cadre d'Actions et de Coopération pour la Transition Écologique (CACTUS) du Ministèrede la Culture et solliciter les aides en conséquence,* Une politique de développement durable et une charte de bonnes pratiques sont à concevoir et à faire valider par les instances. VoirAnnexe 16 : Document préalable à l'élaboration d*un plan d'action pour une politique de développement durable.% Le contexte insulaire ne permet pas d'autres moyens de déplacement hors département que I'avion, 11 est indispensable deprogrammer des déplacements hors département en raison de I'insularité et de l'éloignement de l'Hexagone, L'école doit donetravailler à un dispositif mesurant son empreinte carbone et définissant des mesures de compensation,* Les échanges avec les services de I ville sont en cours.
102 avenue du 20 décembre 1848— B.P, 24697826 Le Port CedexTél :0262 43 08 01APE 85422 SIRET 200 029 171 0001010contuct(Besa re =— WWW.esaretlon.com
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3.2 Développement d'une formation en Design :
Il peut paraître trop ambitieux et irréalisable, dans une situation contrainte budgétairement, de proposerune nouvelle formation. Cependant l'accroissement des recettes peut passer cette opportunité de créer denouvelles formations, se présentant comme un cercle vertueux.
Cette dynamique répond en tout premier lieu à deux éléments qui impose cette volonté :
Le territoire manque cruellement d'une formation enseignement supérieur en Design, Que cela soit en artsgraphiques ou dans la conception d'objet jusqu'à la question du service. Les différents acteurs quiconstituent le réseau proviennent de l'extérieur et sont souvent hors contexte pour répondre aux attentesdes consommateurs et du territoire.
L'ouverture aux enseignements du Design semble un point important de la diversification des compétences,Tout comme la question des technologies émergentes et de l'intelligence artificielle est à inscrire comme unenseignement récurrentTM, Pour ce faire, il est nécessaire de déployer les temps d'enseignements existantssur des temps complets et de les associer à des enseignements de spécialités. L'établissement travailleradonc sur un accroissement des temps enseignants existants pour tendre vers des temps pleins quiassureront une partie de la formation et des postes d'enseignants et de techniciens seront ouverts pourréaliser |es enseignements spécialisés,
Cette formation trouverait tout son sens dans une recherche attachée à la créolité et l'insularité. Elleouvrirait de nouvelles perspectives d'insertion professionnelle et participerait à I'attractivité sur la zone avecune formation encore inédite dans l'enseignement supérieur indianocéanique, Elle serait à n'en pointdouter un axe de développement également pour la formation continue et I'alternance et permettrait àI'établissement de construire un parcours en commun avec l'École d'architecture, particulièrement sur ledesign d'objet.
Les locaux laissés vacants par l'École Nationale d'Architecture d'ici deux ans invitent à repenser les espaceset ne pas juste les investir mais construire Un projet autour de ces 700 M2 qui coûteront enfonctionnement. Ce coût pourra être amorti par l'occupation de la formation.
Il est évident que cette formation ne pourra se développer que si les fonds nécessaires sont réunis et qu'àminima l'obtention de la licence soit proposée. L'on pourra solliciter les appels de fonds structurelseuropéens et s'appuyer sur le déploiement du Schéma Régional de l'Enseignement Supérieur de laRecherche et de l'Innovation (SRESRI) piloté par la Région.
Enfin, avec une approche analytique des grands enjeux contemporains, au-delà d'une nouvelle formation,l'école d'art doit pouvoir inscrire dans ses enseignements les questions liées à l'intelligence artificielle, lesnouveaux outils numérique ou de création et toute évolution technologiques qui viendront proposer unevariation dans les formes et dans les contenus et s'adosseront aux nouvelles formations aussi bien qu'auxplus anciennes. L'équipe pédagogique veillera à inscrire ses nouvelles références dans les plan
Conclusion :
P Voir Annexe 17 : Projet de formation en Design graphique et d'objet/ Projet d'enseignement Intelligence artificielle,
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école ,supérieured'art— La Réunion
L'École Supérieure d'Art de La Réunion repose sur un socle solide au travers de ces 2 cycles de formations,sa recherche et sa coopération internationale. Si le travail s'est concentré sur les formations, il ne fautnéanmoins pas négliger les éléments structurants d'un établissement d'enseignement supérieur. Lesformations doivent s'associer à une vie étudiante de qualité, l'insertion professionnelle à chaque étape doitpermettre aux jeunes actifs de construire leur parcours et un regard prospectif sur la qualité et lesperformances doit être mis en œuvre, La solidité financière et sa progression sont à maîtriser tout enenvisageant son déploiement, Car la vie de l'école doit être consciente de son environnement. Elle doit lepréserver et imaginer de nouvelles filières qui s'attachent à ces grandes questions de société pour porterl'établissement vers l'avenir.
ANNEXES :
Annexe 1 : Rapport d'évaluation de I'Ecole Supérieure d'Art de La Réunion et de ses formations. Hcèrescampagne d'évaluation 2024-2025, vague E,
Annexe 2 ; Exemple d'enseignements et mise en corrélation avec le catalogue RNCP et exemple de bulletindémontrant les blocs de compétences.
Annexe 3 ; emploi du temps type année 1,2 et 3,
Annexe 4 ; Liste des activités de la recherche.
Annexe 5 ; Écosystème de la recherche.
Annexe 6 : Composition du Conseil Scientifique.
Annexe 7 ; Liste des activités de coopération avec le Mozambique et projets avec Madagascar..
Annexe 8 : Liste des accords ERASMUS.
Annexe 9 : Liste des partenaires et conventions zone india-océanique et lieux de stage ERASMUS +
Annexe 10 : Projet de foyer étudiant avec espace de restauration.
Annexe 11 : Liste des dispositifs proposés par "La Semeuse".
Annexe 12 ; Liste des modules d'insertion professionnelle.
Annexe 13 : Évolution des récêttes,
Annexe 14 : Plan d'action maintien du fonctionnement et financement des nouvelles actions.
Annexe 15 : Plan pluriannuel d'investissement.
Annexe 16 : Document préalable à l'élaboration d'un plan d'action pour une politique de développementdurable.
Annexe 17 : Projet de formation en Design graphique et d'objet / Projet d'enseignement Intelligenceartificielle.
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